RPP kelas 8 semester 1 (lanjutan)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah          : ............................

Mata Pelajaran          : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester       : VIII / 1 (satu)

Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasional

Kompetensi Dasar    : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,

        identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan

      kebangsaan Indonesia

Alokasi Waktu          : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :

Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

• Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan

perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia

• Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia

• Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional

• Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia

• Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia

• Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar

Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia

Ü  munculnya pergerakan kebangsaan

Ü  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia

Ü  penguatan identitas kebangsaan Indonesia

Ü  perkembangan pergerakan kebangsaan

Ü  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia

C. Metode Pengajaran*:

a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab

b. Diskusi e. Simulasi

c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

0. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan 1 dan 2

Materi :

Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia

Ü  munculnya pergerakan kebangsaan

Ü  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia

Ü  penguatan identitas kebangsaan Indonesia

Pendahuluan :

Ü  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

Ü  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran

Ü  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan

memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu

apalagi nasib sebuah bangsa.

Kegiatan Inti :

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional

F  Siswa menyebutkan pahlawan nasional

F  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda

F  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

F  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda

F  Guru menyimpulkan pendapat siswa

F  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

F  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Pertemuan 3  dan 4

Materi :

Ü  perkembangan pergerakan kebangsaan

Ü  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses

pembentukan identitas kebangsaan indonesia

Pendahuluan

Ü  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

Ü  Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan

Ü  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Ü  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?

Ü  - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia

F  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

F  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Sumber Belajar

_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
	Teknik	Bentuk  Instrumen	Contoh Instrumen
Ü  Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia Ü  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran  nasional  Indonesia Ü  Mendiskripsikan perkembangan  pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Ü  Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925, Konggres Pemuda 1928, dan Konggres Perempuan Pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia	Tes tulis Penugasan Tes tulis Portofolio	Tes pilihan ganda Tugas proyek Tes Uraian Dokumen pekerjaan	Ü  Pengaruh pendidikan Barat terhadapbangsa Indonesia ialah.... a. melahirkan golongan terpelajar b .melahirkan tokoh-tokoh politik c. munculnya ahli ekonomi d. munculnya golongan anti Belanda Ü  Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar , profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis ! Ü  Uraikan perkembangan salah satu  organisasi kebangsaan yang bersifat etnik ,kedaerahan dan keagamaan. Ü  Kumpulkan gambar dari referensi , dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928,Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman sebagai laporan

            1.  Lembar Pengamatan Diskusi          

No	Nama Siswa	Aspek Yang diamati				Jumlah
		Inisiatif	Keaktifan	Kerjasama	Presentasi	Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2.  Lembar Penilaian Tugas :         

No	Nama Siswa	Aspek Yang dinilai				Jumlah
		ketepatan waktu	Kerapihan Pekerjaan	Kerapihan Pekerjaan	Esensi jawaban	Nilai

*) Norma Penilaian :

            *) Norma Penilaian :

                        - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal        : 15

                        - Aspek Kerapihan pekerjaan                          : 10

                        - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal                       : 75

 

                                                Jumlah                                     : 100

                                                                                               

Mengetahui, Kepala Sekolah .................. ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

……………, ………………  20 …. Guru Mapel  IPS, ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah       : ............................

Mata Pelajaran       : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester    : VIII / 1 (satu)

Standar Kompetensi : 3.  Memahami masalah penyimpangan sosial

Kompetensi Dasar       : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial

(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat  penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat

Alokasi Waktu       : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :

  Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

Ü  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

Ü  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial

Ü  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial

Ü  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar

Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial

Ü  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat

Ü  faktor-faktor penyimpangan sosial

C. Metode Pengajaran*:

a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab

b. Diskusi e. Simulasi

c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan 1 dan 2

Materi :

Ü  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial

Ü  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat

Ü  faktor-faktor penyimpangan sosial

Pendahuluan :

Ü  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

Ü  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Ü  Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya

Ü  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya

Kegiatan Inti :

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda

F  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  siswa dibagi menjadi 5 kelompok

F  setiap siswa diberi tugas:

Ø  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga

Ø  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat

Ø  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga

Ø  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat

Ø  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial

F  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas

F  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut

F  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas

E. Sumber Belajar

Ü  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.

Ü  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
	Teknik	Bentuk  Instrumen	Contoh Instrumen
Ü  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Ü  Mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Ü  Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.	Tes tulis Tes tulis Tugas	Tes Uraian Tes Uraian Tugas rumah	Ü  Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga! Ü  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat. Ü  Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.

                                                                                                                       

Mengetahui, Kepala Sekolah .................. ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

……………, ………………  20 …. Guru Mapel  IPS, ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah          : ............................

Mata Pelajaran          : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester       : VIII / 1 (satu)

Standar Kompetensi : 3.   Memahami masalah penyimpangan sosial

Kompetensi Dasar    : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan

     penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat

Alokasi Waktu          : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :

Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

Ü  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

Ü  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar

Upaya pencegahan penyimpangan sosial

a. upaya pencegahan penyimpangan sosial

b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial

C. Metode Pengajaran*:

a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab

b. Diskusi e. Simulasi

c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan 1 s/d 3

Materi :

Upaya pencegahan penyimpangan sosial

b. upaya pencegahan penyimpangan sosial

b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial

Pendahuluan :

Ü  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

Ü  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran

Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Ü  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam

Ü  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.

Kegiatan Inti :

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

F  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya

F  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia

F  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

F  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

F  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial

F  maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Sumber Belajar

Ü  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.

Ü  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
	Teknik	Bentuk  Instrumen	Contoh Instrumen
Ü  Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Ü  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial, Ü  Mengidentifikasi  upaya-upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.	Penugasan Tes tulis Tes tulis Tes tulis	Tugas rumah Tes Uraian Tes Uraian  Tes pilihan ganda	Ü  Mengumpulkan informasi tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Ü  Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial! Ü  Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial! Ü  Masalah perilaku menyimpang menjadi tanggungjawab..... a. pemerintah b. seluruh anggota masyarakat c. keluarga yang bersangkutan d. tokoh masyarakat Ü   Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah.... a. mengendalikan perilaku individu b. menekan pelaku penyimpangan c. menghukum pelaku d. memojokan pelaku Ü  Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial, yaitu.... a. kepercayaan b. kasih sayang c. tanggungjawab d. partisipasi Ü  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah..... a. masjid b. sekolah c. rumahsakit d. kepolisian Ü  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah.... a. orang tua b. guru c. teman sebaya d. tokoh masyarakat

                                                                                                                       

Mengetahui, Kepala Sekolah .................. ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

……………, ………………  20 …. Guru Mapel  IPS, ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SMP / MTs                   :

Mata Pelajaran                         : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester          : VIII / 1 (satu)

Standar Kompetensi     : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat

Kompetensi Dasar       : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan

         sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas

Alokasi Waktu                         : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :

Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

• Mendeskripsikan arti kebutuhan

• Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan

• Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya

• Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan

• Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas

• Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar

Ü  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan

Ü  Definisi kebutuhan

Ü  Penggolongan kebutuhan

Ü  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)

Ü  Kelangkaan

Ü  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas

Ü  Skala prioritas kebutuhan

C. Metode Pengajaran*:

a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab

b. Diskusi e. Simulasi

c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan 1 dan 2

Materi :

Ü  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan

Ü  Definisi kebutuhan

Ü  Penggolongan kebutuhan

Ü  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)

Pendahuluan :

Ü  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

Ü  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran

Ü  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan

Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!

Kegiatan Inti :

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan

F  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia

F  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

F  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)

F  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia

F  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan kebutuhan

F  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok

F  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

F  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial

F  maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi

F  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari yang

F  biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya

Pertemuan 3

Materi :

Ü  Kelangkaan

Ü  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas

Ü  Skala prioritas kebutuhan

Pendahuluan

Ü  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

Ü  Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

Ü  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?

Ü  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai

Ü  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Ü  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya)

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas

F  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

F  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

F  tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan

F  Tanya jawab tentang penentuan skala

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Sumber Belajar

Ü  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

Ü  Lingkungan sekolah

Ü  Lingkungan Keluarga

Ü  Lingkunganmasyarakat

Ü  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
	Teknik	Bentuk  Instrumen	Contoh Instrumen
Ü  Mendeskripsikan  arti   kelangkaan dan  faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan Ü  Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan Ü  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan Ü  Mendeskripsikan pengertian,  macam-macam, dan faktor-faktor yang menentukan kebutuhan Ü  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam Ü  Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya Ü  Mengidentifikas arti dan macam-macam  alat pemenuhan kebutuhan	Tes tulis Tes Lisan  Tes tulis Tes tulis  Tes tulis  Tes Tulis	Tes Uraian Daftar pertanyaan Tes uraian Tes uraian  Uraian  Uraian	Ü  Jelaskan pengertian kelangkaan Ü  Sebutkan faktor-faktor penyebab ter jadinya kelangkaan Ü   Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan  sumber daya yang langka , seperti BBM misalnya ? Ü  Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya Ü  Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam. Ü  Apa pengertian skala prioritas kebutuhan  ? berikan contohnya. Ü   Sebutkan tiga macam, alat pemenuhan kebutuhan

                                                                                                                       

Mengetahui, Kepala Sekolah .................. ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

……………, ………………  20 …. Guru Mapel  IPS, ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah          : ............................

Mata Pelajaran          : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester       : VIII / 1 (satu)

Standar Kompetensi : 4.   Memahami kegiatan ekonomi masyarakat

Kompetensi Dasar    : 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat, perusahaan, koperasi, dan negara

Alokasi Waktu          : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :

Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

• Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia

• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian

• Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia

• Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi

• Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar

Ü  Pelaku kegiatan ekonomi

Ü  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi

Ü  Peranan pemerintah dalam perekonomian

C. Metode Pengajaran*:

a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab

b. Diskusi e. Simulasi

c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan 1-2-3

Materi :

Pelaku kegiatan ekonomi

Ü  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi

Ü  Peranan pemerintah dalam perekonomian

Pendahuluan :

Ü  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

Ü  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran

Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Ü  Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!

Ü  Adakah koperasi didaerahmu?

Kegiatan Inti :

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi

F  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi

F  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

F  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

F  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar

Ü  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
	Teknik	Bentuk  Instrumen	Contoh Instrumen
Ü   Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia Ü  Mengidentifikasi peranan      dan tujuan  keberadaan 3 sektor usaha formal (BUMN, BUMS dan   Koperasi ) Ü  Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS Ü  Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Indonesia (pengertian,  landasaan, azas, sejarah, keanggotaannya, sumber    modal, prinsip-prinsip dll. ) Ü  Mengidentifikasi tentang cara pendirian, tujuan, peranan, ciri-ciri, manfaat, RAT, cara pemba-gian SHU, pembubaran dan   jenis-jenis usaha koperasi. Ü   Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi	Tes tulis Tes Lisan Penugasan Tes tulis  Tes Tulis Observasi	Tes Uraian Daftar Pertanyaan Tugas di rumah (PR) Tes Uraian  Tes Uraian Lembar observasi	Ü  Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ? Ü  Sebutkan tujuan BUMN didirikan oleh pemerintah Ü  Apabila kamu ingin membuka    salah satu usaha atau mendirikan BUMS, apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ? Ü  Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi ! Ü  Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi Ü  Coba amati cara-cara mendirikan koperasi, bagaimana langkah-langkah pendiriannya ?

                                                                                                                       

Mengetahui, Kepala Sekolah .................. ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

……………, ………………  20 …. Guru Mapel  IPS, ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah          : ............................

Mata Pelajaran          : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester       : VIII / 1 (satu)

Standar Kompetensi : 4.   Memahami kegiatan ekonomi masyarakat

Kompetensi Dasar    : 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat

Alokasi Waktu          : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :

Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

• Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat

• Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar

• Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing

• Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak

• Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

v  Karakter siswa yang diharapkan :          Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar

Pasar

Ü  Pengertian pasar

Ü  macam-macam pasar

Ü  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

C. Metode Pengajaran*:

a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab

b. Diskusi e. Simulasi

c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

0. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan 1-2

Materi :

Ü  Pengertian pasar

Ü  syarat-syarat terjadinya pasar

Ü  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar

Pendahuluan :

Ü  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

Ü  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran

Ü  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

• Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?

• Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?

• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan

Kegiatan Inti :

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Guru menjelaskan mengenai pasar

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

F  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

F  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar

F  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar

F  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

Pertemuan 3

Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya

Ü  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak

Ü  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

Pendahuluan

Ü  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

Ü  Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

Ü  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?

Ü  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?

Ü  Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?

Ü  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Ü  Pengertian pasar.

Ü  Manfaat pasar bagi masyarakat

Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

F  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

F  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.

F  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :

F  Macam-macam pasar dan contoh-contohnya

F  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok

F  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

      Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi

F  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas

F  Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :

Ø  pasar konkrit

Ø  pasar abstrak

Ø  pasar harian

Ø  pasar tahunan

Ø  pasar daerah

Ø  pasar internasional

E. Sumber Belajar

Ü  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

Ü  Koperasi/ kantin sekolah

Ü  Pasar

Ü  Koran

Ü  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik

Ü  Swalayan

Ü  PKL

Ü  Asongan

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
	Teknik	Bentuk  Instrumen	Contoh Instrumen
Ü  Mendeskripsikan pengertian, fungsi, dan peranan pasar  bagi masyarakat Ü  Mengidentifikasi  syarat-syarat terjadinya pasar Ü  Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing Ü  Mengidentifikasi ciri -ciri pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contoh-contohnya Ü  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar	Tes tulis Tes Lisan Penugasan Tes tulis Observasi Tes tulis	Tes pilihan ganda Lembar pertanyaan Tes Uraian Tes Uraian Lembar observasi Tes Lisan Tes pilihan ganda	Ü  Berikut ini yang bukan fungsi pasar, adalah pasar sebagai sarana ..  a. distribusi      c. promosi  b. produksi      d. pembentuk harga Ü  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar Ü  Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya Ü  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak Ü  Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar, bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ? Ü  Apakah perlunya pasar bagi keluargamu ? Ü  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ? Ü  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ? Ü  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ? Ü  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ? Ü  Sebelum terjadinya transaksi jual beli, biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan ....... Ü  Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar ......... Ü  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ............... Ü  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama Ü  produk-produk merk baru, hal ini berarti pasar berfungsi ......................... Ü  Menurut barang yang diaperjualbelikan, pasar tradisional termasuk pasar ......................... Ü  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi .... a. tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b. kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c. bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d. tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan Ü  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut, kecuali .... a. ada penjual dan pembeli b. terjadi transaksi jual beli c. ada barang yang diperdagangkan d. ada kegiatan tawar menawar Ü  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru,sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai .... a. sarana distribusi b. sarana produksi c. sarana promosi d. pembentuk harga Ü  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar, hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi .... a. pemerintah b. produsen c. sumber daya manusia d. konsumen Ü  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar, yaitu sebagai sarana .... a. distribusi b. produksi c. promosi d. pembentuk harga Ü  Pasar tradisional termasuk kategori pasar .... a. konkrit b. abstrk c. sumber daya d. regional Ü  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual, maka kita bisa ke pasar .... a. tradisional b. konkrit c. swalayan d. abstrak Ü  Pasar barang konsumsi menyediakan .... a. bahan baku industri b. alat keperluan kantor c. barang kebutuhan sehari-hari d. surat-surat berharga Ü  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain .... a. PRJ di - dan sekatenan di Yogyakarta b. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di - d. Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan Ü  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu, merupakan ciri dari pasar .... a. tradisional b. konkrit c. swalayan d. abstrak

                                                                                                                        

Mengetahui, Kepala Sekolah .................. ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

……………, ………………  20 …. Guru Mapel  IPS, ( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................